Interés Técnico

Habermas citado por Grundy (1998) considera  tres intereses fundamentales que construyen el conocimiento  y que confluyen para el logro del principal interés: la razón; estos intereses se describen de la siguiente forma:

Interés técnico

Este interés  corresponde al saber empírico-analítico, que se basa en la experiencia y en la observación, como herramientas cognitivas para dar cabida a una explicación de determinado fenómeno de esta manera se rige por explicar a través de sus hipótesis y experiencias.

 Además este interés tiene su base de la corriente positivista, que da prioridad a lo concreto en contraposición a lo imaginado, postulando un carácter hipotético predictivo.

Las reglas, basadas en leyes sustentan el accionar de este interés predominantemente empírico -analítico.

Este tipo de interés  dictamina o modela los objetivos del diseño curricular, de tal forma que aboga por el  control del aprendizaje del alumno, y el producto del proceso educativo queda sujeto a los objetivos propuestos.

 Las características de los componentes de este interés se describen a continuación:

Alumno:

- Se considera  parte del ambiente de aprendizaje, por lo tanto dependerá de las condiciones que estén presente para que el que el niño(a) alcance los objetivos propuestos en el currículo.

- Dominado por el docente quien es el que dirige su conducta y aprendizaje, en este sentido no es el actor principal en el proceso educativo siempre está supeditado a lo que dicta el docente.

- Receptor pasivo  ante el proceso de aprendizaje, se evidencia carencia de práctica en el aprendizaje, hay nulo poderío en este aspecto.

Docente:

- Su práctica docente se basa en el cumplimiento de objetivos específicos o sea, su práctica  está determinada por el curriculum.

- Su quehacer hasta cierto punto es mecanicista, dirige todo su accionar en pro del cumplimiento de objetivos para esto reproduce  diferentes ideas o acciones que guían el aprendizaje  y conducta de los estudiantes.

- Tiene vinculación con el desarrollo del curriculum sin embargo carece de control y estructura final del mismo.

Contenido o conocimiento:

- Se basa en el entorno, tanto la  experiencia y la observación se considera requisito para su adquisición.

- La aplicación del curriculum se basa en la concreción de los objetivos propuestos de esta forma se consolida el producto que paulatinamente se fue formando.

- La construcción del conocimiento es un fin o producto dentro del curriculum, si se obtiene se considera que se logró un aprendizaje.

Práctica pedagógica:

- Se basa en la función reproductora, se puede transmitir costumbres y tradiciones, mediante reglas que promuevan su aprendizaje.

- Su supervivencia está supeditada al control y manipulación del ambiente de tal manera que está influenciada por el accionar docente en el proceso metódico-aprendizaje de los estudiantes.

- Mecanicista, se establece una relación jerárquica entre la teoría y práctica, influenciada por el positivismo donde los resultados serán el resultado de los objetivos propuestos.